冬休みどう過ごす？（寺子屋塾生の場合）

夏休みや冬休み期間中に、

「適切な方法で」

「適切な内容の」

勉強を行うことは、お子さまの学業を長期的に健全な水準で維持していくうえで、ものすご～く重要な位置づけを占めています。

平常期間は常に毎日学校で新しいことを習っていくので、どうしても直近の内容を消化していくことで手一杯になりがちです。

特に中高生は常に何かしら定期テストの勉強にせき立てられているのが現実。こうした平常期に、テストに関係のない範囲を悠長にやっている余裕は、よほどの上位層でない限りないものです。

今のその子にカスタマイズされた、本当に必要な戻り学習（場合によっては先取り学習）ができるのは、やはり学校の授業がない冬休みや夏休みだからこそなのです。

たとえば、理科。

「計算問題が苦手で.......」という中学生は、その学年の理科の復習以前に、小5から小6にかけての算数の教養が圧倒的に不足している可能性が高いです。本当に計算問題を克服したければ、優先して取り組むべきは理科ではなく、まず算数からです。

たとえば、英語。

英語はどの学年においても2学期範囲の難易度が高い傾向にありますが、「2学期に入ってから成績がヤバいんです」という場合、中学の最初期から積み上げてくるべき英文法のルールが崩壊している可能性が高いです。2学期に入ってたまたまそれが表面化したというだけであり、根本的な原因はもっと前の内容にありますから、現行の学年・時期にかかわらず、問答無用でゼロから英文法を積み直す必要があります。

たとえば、社会科は？

他の教科に比べれば、社会科は“覚えれば点が取れる”要素が強く、単発の範囲を復習するだけでも比較的点を取りやすい教科ですが、正しい勉強の所作が確立されていない生徒が下手にこの教科にすがりつくとさぁ大変。次から次へと沸いてくる新しい用語に追われ続けながら、前にやった内容は次から次へと頭から消えていくというイタチごっこが始まります。

『何を』復習するか以上に、まず大切なのが『どう』復習するか。はじめのうちはこの行動規範を徹底的に叩き込む必要があります。

――とまあ、このように一口に復習といっても、どこまで戻ればよいのか、何から始めればよいのか、どう行動すれば良いのか......　生徒によって異なりますので、みなに同じようなテキストを渡し、みな同じような範囲を一斉に復習させるわけにはいきません。そこは生徒ごとにカスタマイズされた指示が必要になります。

冒頭でも書いたとおり、寺子屋では「宿題始末会」「ブートキャンプ」などの企画を利用して学校の宿題を年内で片付け、1月からは個別の特訓メニューをこなしていきます。みな一律に出された学校の宿題はあくまで前座、メインはその子だけに合わせた特訓課題です。

この特訓メニューは直近の内容に絞ってドーピングするような短期的な目線よりも、学年を超えたより長期的な目線で仕込みを行うことを意図して指示を出します。そのため冬休み明けのテストでドーンと点数がUPする保証は、残念ながらありません。

しかし、この休み期間で塾生が得られるものは大きいです。

・提出物を早く処理する習慣

・塾生自身が自分の課題を明確に自覚するようになる

・長時間机に向かうことによる勉強の持久力向上　......など

これらの点で、ただ目的なくノンベンダラリと過ごすだけでは得られない貴重な財産になると思います。

こうして冬休みを乗り越えた塾生の多くが精神的に一皮むけて、ひとつ上のステージから新たな学期をスタートしていけると、私は信じています。