自分で学ぶ力を鍛える。「寺子屋リンクス」のブログ ｜ 三沢市の小さな塾

何か悪いことをしたとき、子どもは「反省しなさい！」などとよく言われる。だが、その反省とはどうすることをいうのか、それを筋道立てて説明を受けたことはあっただろうか。あるいは大人になってそれを子どもに要求するとき、反省とはどうすることなのか、事前に説明をしたことはあっただろうか。

さて、答え合わせをして出来ている箇所と出来ていない箇所の仕分けが終わったら、ここからが本番。ここまでの作業は前置きに過ぎない。

前回からだいぶ期間が空いてしまったが、寺子屋が塾生全員に守ってもらっている「王道の勉強習慣」を、もう少し深く掘り下げていくことにする。

「王道の勉強習慣」とは何か。 普通の勉強ルールである。　以上。

塾に通って成績が上がるとは限らない。これは家庭教師も同様である。集団講義には集団講義の良さが、マンツーマンにはマンツーマンの良さがそれぞれあるが、そのような表面的な指導形式が何であれ、全員が全員結果を出せているわけではないという現実がある。

ここまでお伝えしてきたとおり、応用問題はあくまで複数の基本事項の組み合せである。 基本的なものほど、習得に時間がかかる。 基本的なものほど、理解するのが難しい。

さてここまでは、基本と応用のうち、基本についてお話ししてきた。ここからは応用問題について考えてみたい。そもそも、応用問題とはどのような問題なのだろう。その定義に立ち返って考えてみることにしよう。

ミハジでもハジキでも、あるいは他の裏技にしても何でも、とにかく答えを導き出せているなら、それでOKと考える保護者（とその子自身）も多いだろう。とにかく点数は取れているのだから「基本は出来ている」のだと。たとえ難しそうな文章問題が解けなくても、「まあ、基本問題は出来ているから大丈夫

一方で私の場合は、表面上の点数にはそれほど重きを置いていない。大切なのは中身――基本問題を正解するまでにたどった思考の足跡――を追跡する。

学習相談を受けていると、「うちの子は基本は出来るんですけど、応用になると全然駄目で～」という話をよくいただく。

そういうわけで、中学で学ぶ教科の半分は算数で占められている（もう半分は国語！）と言ってよいくらい、算数は重要であると私は考えている。

そんな考えなもんだから、寺子屋は他の塾でやっているような「季節講習生」のような申込は受け付けていない。短期間だけスポットで塾に通って頑張った勉強体験を求めるなら、なにも寺子屋リンクスである必要はないのである。そんなの他の塾が色々やってくれている。よそへ行けばよろしい。

冬期講習会とか夏期講習会とか、時期が来ればよく塾はキラキラしたことを言い出すものだ。でもそれは、講習に参加すれば学力が上がることを必ずしも保証しない。 そんな甘い話があってたまるか と、私なら思う。

冬休みといえば、塾が冬期講習なるものを各々打ち出して大々的に申込を募るのが通例だ。 雇われ時代に売上至上主義の業界の黒い体質を見てきた自分は、冬期講習っていったい誰の、何のためにあるのだろう？と、今更ながら考えてしまう。

さて、提出物を守りつつ同時に成績を上げていくためには、①と②のバランスを適切に管理していく必要があるのだが、 実際に勉強が苦手な子を放っておくと、十中八九100パーセント、③の路線をとることになる。

学校のワークにしろ塾教材にしろ、私の目の届く限り、テキトーな取り組みは許さない。 分かってもいない内容を解答だけ赤ペンで写しても、それをクリアしたとは絶対に認めない。 理解していないならば先へ進んではいけない。当たり前のことである。

その生徒が結果を出せた要因は、受けた指示を確実に実行する素直さ。これに尽きるのではないかと思っている。 素直さに勝る武器はない。あらゆる努力にプラスの報いを与える。

うちの塾生の中１が先日の中間テストで英語１位を獲ってきた。