自分で学ぶ力を鍛える。「寺子屋リンクス」のブログ ｜ 三沢市の小さな塾

「自分で言った約束を守らない」 そのような態度に私がきわめて厳しいのは、もちろん生徒個人の倫理観を案じてのこともありますが、もうひとつ、教室全体のエネルギーバランスが崩れる原因になるためです。講師の替えが潤沢な（異動や退職による担当講師の入れ替わりが起こりやすいともいえる）...

そういうわけなので、やる気が先か、行動が先かと聞かれたら、私は「とにかく行動が先」と断言する。やる気があって勉強するのではなく、勉強しているからやる気があるように見えるのだ。

私はなにも「勉強なんかしなくてよい」と言っているわけではない。むしろ勉強はしないよりした方が絶対に良いと思っている。そうでなければこの仕事をしているはずがない。大人の経験から振り返ったとき、長い人生の中で、勉強できる時期にきちんと勉強をしておくことの意義は計り知れないほど大きい。

話を子どもの勉強に戻すと、私たちにとって家事が面倒なものであるように、多くの子どもにとっての勉強もまた、面倒なものであると考えてみるとどうだろう。

基本、ない。 おしまい。 ……という身も蓋もない結論で終わってしまっては、あまりにお粗末だろう。もう少し話を続けることにしようか。

小学校教育の現場では、結果よりも過程を評価する教育が重視されているように感じられる。平たくいえば、何点取ったかよりも、どれだけ頑張ったかが重視されているということだろうか。

ひとり勉強の力を奪うノート②「問題演習をせず、丸付けもしないノート」 算数でよく見られる事例だが、一見するときちんと式を書いて問題を解いているように見えるが、解いただけで丸付けを一切していないものを見かける。

私は小中学生のひとり勉強ノートを見る機会が、他の大人よりは比較的多いのではないかと思う（もちろん学級担任の先生を除く）。

何か悪いことをしたとき、子どもは「反省しなさい！」などとよく言われる。だが、その反省とはどうすることをいうのか、それを筋道立てて説明を受けたことはあっただろうか。あるいは大人になってそれを子どもに要求するとき、反省とはどうすることなのか、事前に説明をしたことはあっただろうか。

さて、答え合わせをして出来ている箇所と出来ていない箇所の仕分けが終わったら、ここからが本番。ここまでの作業は前置きに過ぎない。

前回からだいぶ期間が空いてしまったが、寺子屋が塾生全員に守ってもらっている「王道の勉強習慣」を、もう少し深く掘り下げていくことにする。

「王道の勉強習慣」とは何か。 普通の勉強ルールである。　以上。

塾に通って成績が上がるとは限らない。これは家庭教師も同様である。集団講義には集団講義の良さが、マンツーマンにはマンツーマンの良さがそれぞれあるが、そのような表面的な指導形式が何であれ、全員が全員結果を出せているわけではないという現実がある。

ここまでお伝えしてきたとおり、応用問題はあくまで複数の基本事項の組み合せである。 基本的なものほど、習得に時間がかかる。 基本的なものほど、理解するのが難しい。

さてここまでは、基本と応用のうち、基本についてお話ししてきた。ここからは応用問題について考えてみたい。そもそも、応用問題とはどのような問題なのだろう。その定義に立ち返って考えてみることにしよう。

ミハジでもハジキでも、あるいは他の裏技にしても何でも、とにかく答えを導き出せているなら、それでOKと考える保護者（とその子自身）も多いだろう。とにかく点数は取れているのだから「基本は出来ている」のだと。たとえ難しそうな文章問題が解けなくても、「まあ、基本問題は出来ているから大丈夫

一方で私の場合は、表面上の点数にはそれほど重きを置いていない。大切なのは中身――基本問題を正解するまでにたどった思考の足跡――を追跡する。

学習相談を受けていると、「うちの子は基本は出来るんですけど、応用になると全然駄目で～」という話をよくいただく。

そういうわけで、中学で学ぶ教科の半分は算数で占められている（もう半分は国語！）と言ってよいくらい、算数は重要であると私は考えている。

そんな考えなもんだから、寺子屋は他の塾でやっているような「季節講習生」のような申込は受け付けていない。短期間だけスポットで塾に通って頑張った勉強体験を求めるなら、なにも寺子屋リンクスである必要はないのである。そんなの他の塾が色々やってくれている。よそへ行けばよろしい。